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教师政治学习材料

归档日期:08-02       文本归类:割裂      文章编辑:爱尚语录

  教师政治学习材料_教学案例/设计_教学研究_教育专区。做一名具有专业感的教师 一个具备教师专业水准的教师当有以下特征: ●具有心灵的力量。一直以来我们都错误地以为教师是教书的,不, 教师是教“人”的。教师教书,并力求把书教好,让学生考出好成绩 是无奈之举

  做一名具有专业感的教师 一个具备教师专业水准的教师当有以下特征: ●具有心灵的力量。一直以来我们都错误地以为教师是教书的,不, 教师是教“人”的。教师教书,并力求把书教好,让学生考出好成绩 是无奈之举,是强悍的应试教育下的一种生存性的妥协。但是这种妥 协不应付出“只教书不教人”这样惨重的代价。一个教师要具有心灵 的力量,那就是在他心灵深处已把自己的人生信念和人生价值锁定于 教育,他在现实的妥协中始终坚守着教育的理想,不管教育的现实与 教育的理想之间有着怎样无法调和的矛盾。我们坚信,一个人只要理 想之光不灭,就一定能朝着教育的理想境界前进。这种心灵的力量在 今天显得尤为迫切和珍贵。 ●具有情意的关怀。教师应当是一个内心细腻、情感丰富的人。孩子 的情感是稚嫩而敏感的,教师如果粗枝大叶,那么与孩子朝夕相处时 就会不经意地伤害他们。一旦伤害了学生的情感,那么学习对学生来 说,便会是一件了无生趣的事。作家陈丹燕说,人的情感就像是皮肤, 用得多了,就会粗糙起来,长出老茧,不敏感了。一个教师的情感的 伟大之处就在于,他每接一个班、每带一批学生,就和学生建立起初 恋般的美好感情。有了这种美好,有这股情意的清泉,教育就会产生 神奇的心的力量,学生和教师之间就会涌动着永远的爱的溪流,彼此 信任和依恋。 ●具有人格的熏染。教育是一种影响,人格是一种熏染。一个具有专 业水准的教师一定是个人格高尚的人。他对人世的看法,对名利的看 法,对生活的态度,对学习的理解,对事物的宽容,对美好的追求, 1 对丑陋的鞭策,他坚强的意志,恒久的毅力,敬业的品质,纯净的心 底,都将了无痕迹却又清晰鲜明地印刻在学生的心头。这种教育或许 不在课堂,或许无法用考试来测量,但它却是一切教育的基石,任何 教育的力量都将从这里生发, 任何人类的伟大和创造都将从这里起步。 一个失去人格的教师,一个只在知识和考试里挣扎的教师,其人格是 不完整的,这种缺陷对教育是一种致命的伤害,对学生也是如此。构 建健全的教育人格,是教师专业涵养的重要内容。 ●具有文化的气质。教师应该代表着先进的文化。如果教师不能成为 先进文化的杰出代表,那么任何人的担任都将使教育蒙羞。教师是知 识分子,是知识分子中的知识分子。每一个具有专业水准的教师必定 是个读书人,也只有不断地读书,把读书化为生命的一部分,这样的 教师才是永远的人师,才是永远走在文化前沿的文化人。这样教一辈 子书,读一辈子书,岁月老去,走到讲台的,即便没准备什么,即便 只是随口说几句、随手涂几句,讲台也将因此而染上文化的光泽,迸 射人生的儒雅。 ●具有智慧的实践。教育是一项实践性很强的工作,这项工作固然需 要经验的支持,更重要的是需要智慧的决断。一个教师是否具备专业 水准正于他是否具有教育实践的智慧,他能否将教育的设想和意图在 智慧的、愉悦的实践中完成。可以肯定地说,一个爱敲教鞭的教师还 不具备专业水准。具有专业水准的教师是睿智、平和、博大的,他们 能从多元的角度思考问题,解决问题;他们能从人的心灵深处出发, 找到教育的契机和力量;他们还具备创生教育资源的能力,教材只是 一个例子,一个样本,他们能够从学生的实际出发创生更符合学生的 2 学习特征以及自己的教学个性的教材来。实践一方面检验其智慧,另 一方面又在不断丰富其智慧。从严格意义上讲,教师不是知识的象征, 而是智慧的像征。 此外,从实践操作层面和教师教学的技术和能力来讲,当前教 师的专业性体现在以下五个方面: ●“教材的解读能力”。画家不一定能成为优秀的美术老师,作家不 一定能成为优秀的语文老师,数学家不一定能成为优秀的数学老师, 原因就在于他们还不具备对教材的解读能力。一个教师,其专业能力 的最根本之处在于,他阅读教材的时候能自觉地从学生学的角度、教 师教的角度以及训练价值的角度、人文熏陶的角度、难度把握的角度、 坡度设臵的角度,去审视教材,从而筛选出最具科学性、艺术性和有 价值的教学要素来。这种能力必须成为教师的基本功,它是教师区别 于其他人的重要标志。 ●“与学生的交往能力”。成年人一般都和成年人打交道,由于年龄 相仿,就较容易设身处地地沟通和共鸣。教师却不同,是与比自己小 很多的孩子打交道,成人的价值观和孩子的价值观有很大区别,这种 价值取向上的差别,会造成师生之间的隔阂。目前师生间的感情隔阂 是一个不容忽视的问题,也是师生无法享受教育幸福的重要原因。可 以说,良好的与学生的交往能力的缺失,正直接影响着师生的生活质 量。因此我认为,把教师与学生交往的能力纳入教师的基本功,是十 分迫切的,每一个青年教师都要注意和学生多交往,在交往中掌握交 往的技术、获得交往的能力。 3 ●“课堂组织管理能力”。课堂的组织管理需要一定的管理艺术和能 力,这种艺术的本质是要进入学生的心灵世界。比如某个学生上课不 专心听讲,提醒了,又分神了,那可能是他在课外或课间,遇到了烦 心事,你意识到这些,就能正确地处理,有效地组织了。 ●“突发事件的处理能力。”学生间或师生间会有各种意想不到的突 发事件,教师要具备处理突发事件的能力,就像一个军队首长要有处 理突发战机变化的能力一样。战争,事关人的生命;教育,事关人的 灵魂。之所以提出这个能力,是因为我们经常能看到,众多教师经常 简单乃至粗暴地处理各种课堂上和课堂外的突发事件, 一些研讨课上, 我们还能看到青年教师面对突发事件,手足无措,不了了之,严重影 响了课堂教学质量和课堂生活质量,严重影响了学生的成长。 ●“试卷编制能力。”毋庸讳言,在素质教育旗臶下的学校依然存在 着严重或比较严重的应试教育,在很长一段时间里,我们无法回避升 学,回避考试,考试已成为学校和当地教育部门无可抵挡的要事。随 着科技的发展,网络已成为试卷的大本营,“一体机”已成为生产试 卷的专用机。很多老师不看试题质量,拿来就用,导致学生“花时多、 收益小”。在这一背景下,教师编制试卷的能力已不容忽视。让教师 具备编制试卷的能力, 不是要让教师从此没日没夜地去出试卷考学生, 恰恰相反,由此,我们至少可以做到,没有意义的试题不给学生做, 从而让学生省出精力去做更有益的事。 知识都像人的衣服一样,会旧,会过时,世界从来没有像今天这 样瞬息万变,知识和信息从来没有像今天这样的爆炸过。正像一位商 业人士讲的,你必须时刻睁大商业的眼睛,因为你一不留心商业信息 4 和情报,你就会被无情的商海淹没。作为教师,如果你不睁大眼睛, 不以积极的心态去关注和学习新的知识和技能,你就会被淘汰。 教育应该建基于责任 美国学者奥瑟和狄克等人研究发现,现实中一旦人们将有效性与责任割裂 开来,责任就会更少受到考虑。在大多数人看来,教育最要紧的还是有效性方 面,而不在乎是否基于伦理的、负责任的立场。这种偏见在广大一线教师中普 遍存在。我们认为,教育应该建基于责任。 ——教育建基于责任,意味着要考虑那些眼前看似有效的模式、方法、策 略等对学生持续发展的影响。这等于说并非课堂教育效果好的方法就一定是好 方法,要确保直接的教育效果服从和服务于长远发展的内在基础。 ——教育建基于责任,意味着教育中师生应当充满人文关怀,关爱是走向 彼此心灵的通道,教师要关爱学生,学生要体谅教师的辛苦,学会感恩。以牺 牲学生的身心健康与人格健全而获得考试成绩的做法是不可取的。 ——教育建基于责任,意味着师生课堂建构的知识、意义与体验,一方面 是有生活关联性的,是指向生活的意义性的,而不是某种外在的评定标准;另 一方面,这些知识和经验又具有个性的,表达每个人的不同理解与视界。 ——教育建基于责任,意味着教师不能满足于教给学生一些冰冷的知识, 而是引领他们学会学习、学会合作、学会思考和创造,更重要的是学会生活。 如同杜威所说:“教育并不是一件‘告诉’与被告诉的事情,而是一个主动的 和建构性的过程, 这个原理几乎在理论上无人不承认, 而在实践中无人不违反。 ” 5 教师政治学习材料:加强师德修养 自觉规范教育行为 有这么一句大家经常听到而且也很熟悉的话,“百年大计,教育为本;教育大计,教师 为本;教师大计,师德为本。”说来说去,最终还是落到了师德上,由此可见,作为教师, 要教好书,要育好人,要规范好教育行为,要办人民满意的教育,都必须要有良好的职业道 德,也就是“师德”。 一、加强师德修养,自觉规范教育行为,是教育事业发展的永恒主题 1、各行各业,都有职业道德的要求 我们所处的这个社会,工作的行当很多,但不论你干哪个行当,要成事,都得讲究个职 业道德,也就是要先立德。这个“德”,就是品德、道德。 在公共场所,要讲“公德”,如不随地吐痰,不乱扔垃圾;马路上不闯红灯,不乱停车; 在图书馆阅览室不大声讲话,不影响别人的工作或休息。 医生要讲“医德”。救死扶伤,不计报酬,体现人道主义。 文艺界要讲“艺德”。心里永远装有观众,不蒙骗观众,不赚昧良心钱。 生意人要讲“商德”。不造假卖假,不短斤缺两,不坑蒙拐骗,不欺诈顾客。 领导干部要讲“官德”。为老百姓办实事,不受贿不腐败。古人都懂得“做官不为民作主, 不如回家卖红薯。”40 年前有个焦裕禄,现在有郑培民、牛玉儒和任长霞等。 我们做老师就要讲“师德”。爱岗敬业,教书育人,为人师表。热爱教育事业,热爱学 生,站稳三尺讲台,耕好半亩方田,全心全意为教育事业作贡献。 说土一点,不管哪个“德”,都要讲个“良心”,千万不要昧着良心做事。如果不遵守 这个“德”,那就将遭到人民群众的指责和唾骂,而且你那个事情也干不好。 2、古今中外,教师的师德最受人关注 有人说,“教师无小节,处处是楷模;教育无小事,事事皆育人”。我们的一举一动, 一言一行,无一不是在影响着学生,甚至影响周围。在学校,不管是班主任,还是课任教师, 不管你是身在教学一线,还是搞后勤服务,每一项工作都直接或间接关系到育人。所以,我 们都应该以良好的思想政治素质和道德风范去影响和教育学生。 事实上,无论是我国还是外国,无论是古代还是现代,对师德这个问题都十分关注。 讲到古代的师德修养, 我们首先就会想到孔子,因为他是修德的榜样。他说,“德之不修, 学之不讲,闻义不能徒,不善不能改,是吾忧也”。他以“德之不修”作为自己的忧虑,并经常 以此警示自己。孔子还说:“默而识之,学而不厌,诲人不倦,何有于我哉”。这些都是孔子 所倡导的关于师德建设的内容。子贡在解释“学而不厌,诲人不倦”时说 “学不厌智也;教不 厌仁也;仁且智,夫子即圣也”所以,后来的学生都称孔子为圣人。 陶行知是我国现代最具影响力、最具开拓创新精神的教育开拓者,他那博大精深的教育 思想,教人求真的教育理念,知行合一的师德风范和人格魅力,堪称我国近代教育史上的一 代“巨人”。 1929 年, 陶行知先生在湘湖师范的“教学做合一”讨论会上, 回答大家的问题时说: 6 “教员的天职是变化,自化化人”。“自化”对我们来说是第一重要的,“以教人者教己” 而后才能去“化人”。陶行知先生是集言教和身教于一体的教育实践家,他强调“身教重于 言教”、“知行合一”。他认为教师和学生“共学、共事、共修养的方法,是真正的教育”, “要学生做的事,教职员恭亲共做;要学生学的知识,教职员恭亲共学;要学生守的规则, 教职员恭亲共守”。陶行知一生重视德师修养,以“爱满天下”的精神,“捧着一颗心来, 不带半根草去”,把毕生的精力奉献给教育事业。他的情至真,爱至深,不但是我们做教师 的榜样,也是我们做人的典范。 教育改革家魏书生说“你爱事业,是为了向它奉献出自己的一切,这才称得上是真爱。” 在国外,师德同样受到教育家和科学家的重视和关注。 夸美纽斯说:教师的急务是以自己的榜样来诱导学生。 苏霍姆林斯基说:教育技巧的全部奥秘,在于如何爱护儿童。 车尔尼雪夫斯基说:教师把学生造成一种什么人,自己就应当是这种人。 马卡连科说:首先是教师品德的诱导,行为的教育,然后才是专门知识和技能的训练。 爱因斯坦说:只有“热爱”才是最好的老师,它远远超过责任感。 所以,要教育学生学会做人,教师首先应该身正为范,学高为师。古今中外的教育家科 学家都给我们提出了应加强师德修养的珍玉良言。 3、今天的社会现实,也需要重视教师师德的提升 今天的社会是一个经济社会,也是一个金钱充斥、物欲横流的社会。在这样一个大环境 下,我们总是强调师德,难度却实不小。一些社会现象让我们变得总是怀疑自己是不是落伍 了。比如,前面我提到,各项各业都有个职业道德规范。可有些就是不守规范反而发了财的。 好象老实人总是在吃亏。 医院里不先交钱就不给抢救,甚至推出大门;要开一刀,先交红包。 文艺界狮子的口越开越大,歌星在台上对对口形、扭扭屁股,假唱几首歌,伸手就是好 几万。到处走穴,赚黑心钱。更恶劣的是,有的人表面上为贫苦地区老百姓义演,其实大量 的钞票都塞进了主办单位和歌星的腰包。 生意场上欺诈行为愈演愈烈,假钱满天飞,假药致人命;上当受骗者比比皆是,缺斤少 两到处可见。 在官场里,被揭露出来的受贿腐败的高官越来越多。有的人表面上为民办实事,暗地里 却大捞一把,非要到豆腐渣工程闹出了人命才正相大白。尽管这些人不多,但已经到了足以 败坏民风和党风的地步。 在这样的大环境里,要反复宣传学习并强调师德,难度确实不小。应该说我们老师也是 普通人,不是生活在世外桃源,多多少少也受到影响。大家都有自己的家庭,要谋求高质量 的生活就离不开金钱。一方面我们相信党、相信政府会重视教师的实际问题,可以讲这几年 教师的待遇是在逐步提高;另一方面,也是没有办法的事,谁叫我们选择了老师这个职业?谁 7 叫我们自己走上了讲台?既然这样,我们就必须义无返顾地走下去。因为我们肩负着教书育 人的重任,面对的是一群天真无邪的学生,看到的是一双双渴求知识的眼睛,我们能昧着良 心混日子吗?几十个学生的背后就是几十个家庭,那些家长把他们家庭的未来、孩子的希望 完全寄托在了我们身上,可以说,我们每一位老师的担子不轻啊! 再实际一点,我们不谈为国家为民族为人民这个大道理,也撇开为学生为家长,就说为 自己吧。自从改革开放以后,学生选择学校的余地越来越大,这个学校的老师工作不负责任, 教育质量差,他可以花钱到别的学校去读书。现在的学校就像商店,商品质量差,服务质量 差,顾客就不到你的商店来买商品,生意做不到,商店就要关门,那还要你售货员干什么? 学校同样如此,老师责任心不强,或教学水平不高,教育质量差,优秀学生的家长就不会把 孩子送到你学校里来读书,宁可化大价钱转到别的学校去。生源不好,教育质量就更差,恶 性循环,一旦到了这一步,谁还有本事去提高这样的学校的质量了呢?在这样的学校里工作 的老师还会有什么成果可说,前途可言呢?因此,重视职业道德教育,勤奋工作,既为了学 校,为了学生,同时也为了自己。 现在再认真想一想,要当好一名人民教师真不容易,他不仅要传播科学文化知识,讲授 为人之道,解惑释疑,而且还要通过自身崇高的理想信念,良好的师德,严谨的教风去影响、 感染和激励学生,也只有有了良好的职业道德,才能陶冶自己的情操,转变气质,提高素质, 更好地完成教育教学任务。 对老师的要求这么高,是因为教师这个职业的特殊性,因为她是一个教书育人的职业。 今天的社会处于转型时期,期望与现实的落差使人较为浮躁,这往往导致了人们对社会 事业尤其是教育评价的偏颇。 今天的社会又是多元社会,所以形成了多元的价值观,各类思潮充斥,使得学校与教师 对学生的正面教育也受到了很大影响。 今天的社会更是信息的社会,以往教师对知识的垄断地位不复存在,学生可以从网络、 媒体等多种途径获得更多书本上学不到的知识。 面对这样的社会现实,我们如何坚持自己的教育理想、教育目标,如何为社会办好人民 满意的教育都是值得探讨的新课题。建设一支德才兼备的教师队伍是学校各项工作的重中之 重,尤其对教师综合素养,对教师敬业爱生提出更高的要求。 当今社会的教师首先要有宽容性,对学生公平公正、平等待人,不能既管又压,违背学生 心理发展要求。 教师的爱心和责任心是教师的人格阳光,是教师腾飞的翅膀。曾经有人对 500 名教师作调查,他们都说自己爱学生,但在对他们的学生进行调查时却发现,有 90%的学生 说老师不可爱,教师的“爱学生”不被认可,这是为什么呢?因为老师缺乏传递爱的能力,缺 乏办法与手段。教师对学生的教育简单化、形式化,所以教育要讲究艺术性,要注意方式方 法,切忌动不动就训斥、处罚,事无巨细就向家长告状。 8 当今社会的教师更要认识到自身的师德与专业水平有关,要努力做到师德专业化,它包 括先进的教育理念、良好的修养、传授知识的能力和运用本学科育人的知识与能力。教师是 专业,所以不是只要有了爱心就可以当教师的,他还必须是有良好的专业水平。教育教学能 力是师德的载体,师德通过教育教学能力体现出来。教师只有不断提高师德品位,才能提高 育德能力,将教育责任承担起来,做好教育教学工作,这样的教师才会让学生感受到他的爱 心,才会被学生认可。 4、教师的人格是教育事业的一切 任何一所优秀的学校都离开不了一支全身心扑在教育事业上、师德高尚的教师队伍。这支 队伍的师德垂范,对学生的成长起到了任何说教都无法替代的作用。 教育是育人成才的事业。明天的社会依靠今天培育的人才去建设去开拓。今天的人才培养 关系到个人一生的发展,也关系到明天社会的强盛兴衰,教师担负着托起明天太阳的神圣责 任。 从现实意义上讲, 今天这些初级中学学校之间都相差无几, 条件也都差不多, 生源差不多, 师资队伍的专业水平也差不多, 都达到一定的高度。 这时候, 学校之间比什么?靠什么竞争? 我认为是靠教师的师德,教师的人格,教师的敬业精神;是靠教师对事业的追求,对学生的 热爱,对当今改革真谛的正确理解,以及随之转化的教师教育教学的科学行为。正如俄罗斯 教育家乌申斯基所说:“教师的人格是教育事业的一切”。 对于我们学校来说,我想,大家应该从以下方面共同努力: 1、大兴学习之风,共同建设学习型学校。全体教职员工要主动学习、善于学习,做到“学 而不厌”,每个人都做到多读书,读好书。使我们的理论水平、师德修养和专业知识同步拓 展。 2、无论哪项工作,大家始终坚持“四项标准”: 做一个学生欢迎的老师——这是作为一个教师的基本要求,是第一底线。学生不能亲其 师,哪能信其道?我们应该平等坦诚地对待第一个学生,关心爱护每一个学生,不放弃任何 一个学生。 做一个家长满意的老师——这是对教师工作态度和工作能力的要求,要力求做好,我们 要以自己高尚的师德、出色的业绩去赢得家长满意,这也是我们办人民满意教育的目的。 做一个同行佩服的老师——这是对教师的高要求,不仅是教学水平、科研能力问题,更 是人品和师德问题,同行都说你好,你才真正的好;同行都说你行,你才真正的行。 做一个领导放心的老师——如果教学质量较高,能满足上述三个条件,领导肯定放心。 教师的任务应该是探索规律、教书育人;教师的品格应该是为人师表、诲人不倦;教师 的信念应该是忠诚事业、无私奉献; 教师的追求应该是不断进取、完善自我。 教师要以自身精深的才学,多彩的教学艺术去培育人;教师要以自身人格的力量、严慈 相济的爱去感染人;教师要以自身的时代责任感,奋斗不息的精神去引导人。 9 言教应该是不断研炼的艺术;身教应该是不断提高的修养;师德正是这二者完美的结合 与统一。 “学高为师,身正为范”,德才兼备,方称为人师表。高尚的师德是教师思想、品德、学 识、为人的光辉形象;高尚的师德是教师耕耘、勤奋、心血、汗水的甘甜硕果; 高尚的师德 是教师人生、事业、教书、育人的灿烂丰碑。 以教育工作为职业的人,只会推推动动,得过且过,学无目的,改无行动;以教育工作 为事业的人,定会勤勤恳恳,努力工作,学无止境,改有方向。 做一名教师必须时刻以师德为标准来衡量自己,加强自身修养,使自己具有高尚的职业 道德,只有这样,才能做到以坚定的信念去激励学生好好学习,以高尚的情操去陶冶学生的 心灵和情感,以巨大的力量去鼓舞学生天天向上;也只有这样,才能以自己满腔的热血去浇 灌满园的花朵,尽一名教师之职。 教师政治学习材料(经典推荐) 做教师易,做称职的教师难,做有思想的教师更难。肖川先生说过,“你 真正的生命是你的思想,你的思想就是你的处境。”我想,一个教师,要想生 活得有意义、很充实,有思想恐怕是很重要的。随着新课程改革的不断深入, 对教师的“思想”要求就会越来越高。当今教育界,很多人对“名师”比较崇 拜,羡慕他们的教学方法、羡慕他们的管理方法。其实,稍加注意就会发现, 名师之所以成为名师,他一定是一个有“思想”的教师。 如何成为“有思想的教师”,仁者见仁,智者见智。窃以为,要想成为“有 思想的教师”,应该从以下几个方面作出努力: 1、要有学习思想 所谓有“学习思想”,就是说要持续不断地学习。朱永新教授在他的《我 的教育理想》一书中说,“勤于学习,充实自我,这是成为一名优秀教师的基 础。一个理想的教师,一个要成为大家的教师,一个想成为教育家的教师,他 必须从最基础的做起,扎扎实实多读一些书。”无独有偶,苏霍姆林斯基在任 帕夫雷什中学校长时就规定教师必须读一些教育名著,说“读书、读书、再读 10 书!——这是教师的教育素养这个品质要求的。”读书的过程就是学习的过程, 就是提升自身“思想”的过程。 “教师最重要的任务是学习。??一个知识面不广的教师,很难真正给学 生以人格上的感召力。”丰富渊博的知识是一个教师可持续发展的基础。学海 无涯,教无止境。要善于学习,勤于学习。通过学习,可以开阔视野,拓展时 空,提升理念。学习的目的是为了思考能否取人之长,补己之短。在学习中, 如果觉得别人的成功经验比较好,适合自己的教学特点,就可以大胆拿来,在 此基础上,结合自己学生的实际,为我所用。就是他人的教训,同样也有借鉴 作用,可以避免走弯路。 为此,平时要学会向教育名著学习、向报刊杂志学习、向名家学习、向同 行学习、向网络学习、向书本学习,特别要注重向学生学习,在学习中汲取营 养,丰富自己。要提醒的是,“学习”要系统地读一些东西,尤其要养成读一 些好的教育刊物的习惯。因为教育刊物能比较快地反映各方面人士对教育问题 的一些思考,帮助教师用相对少的时间获得相对多的信息。 俗话说,“学而不厌,诲人不倦”、“活到老,学到老”。只要我们不停 地学,就能为成为有思想的教师打下坚实的知识基础。 2、要有反思思想 李镇西老师曾经这样说,“ 对一个教师来说,推动其教育事业发展的应该 有两个轮子,一个叫做‘情感’,一个叫做‘思考’”。这里的“思考”主要 是指“反思”。什么叫反思?李老师也给了我们很好的一个定义,“就是带着 一颗思考的大脑从事每天平凡工作的教师,就是通过思考、解剖自己日常教育 实践而不断超越和提升自己教育境界的教师。” 反思乃是对自己的教育行为乃 至教育细节的一种追问、审视、推敲、质疑、批判、肯定、否定??。 11 《基础教育课程改革(试行)》第 14 条指出:应“强调教师对自己教学行 为的分析与反思,??不断提高教学水平。”可见,新一轮的基础教育课程改 革对教师的素养提出了更高层次的要求。要想适应教育形势日益发展的要求, 教师必须在实际工作中不断地进行教学反思,才能促进自身的专业发展和自我 意识的增强。在平时的教学实践中,要经常从这几个方面反思追问:⑴什么样 的教学才是最有效的?⑵我的教学有效吗?⑶有没有比这更有效的教学?⑷哪 些教学环节还需加以改进? 反思应当贯彻于教育教学的全过程。教学前应认真想一想,所要上的这节 课,制定的教学目标是否符合课标要求和学生的实际;有没有为学生创设宽松 的学习情境;有没有注意帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式; 有没有在态度情感价值观方面注意引导学生,激励学生。在实施教学时,教师 也应及时反思,根据课堂情景即班上学生的反应及时调整教学目标,同时对学 生探究问题的方式和时间做相应的改变,灵活地采用激发创新思维的方法,时 刻关注学生的个别差异,课堂评价要考虑教学结果的不确定性。一堂课结束, 更要思考一下得与失:学生在学习过程中,遇到了哪些困难,自己在备课时是 否考虑到了这些因素,难点突破是否有更好的方法、思路;双边活动的方式是 否丰富,学生在学习过程中有没有主动参与,乐于探究;问题的设计是否考虑 到学生的差异性、多层次性;学生的个性是否得到发展,是否重视学生个体差 异;指导学生是否及时到位,是否注重了学习方法的指导等。在培养学生探索 和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力,以及交流与 合作能力上自己有哪些成功之处,自己的知识储备还需哪些补充等。把这些思 考在教案后写下,这既有利于教学任务的高质量完成,还有利于教学经验的总 结和提升,更有利于自身的成长和发展。 12 不过,反思的方式多种多样,完善课前教案、撰写教育日记、听后思等不 失为好方法。 3、要有合作思想 21 世纪是充满竞争的世纪,又是协同合作的世纪。社会生活中,谁都不可 能脱离群体而单独存在。合作,是事业成功的土壤。任何事业的成功,都需要 良好的合作。现代经济的发展规律、社会的和谐、科技的辉煌等,都是合作共 享的结果。一个具有合作精神、合作能力的人,也容易获得他人的支持和帮助, 因而大大增加了成功的可能。合作的过程是互帮互学、互相提高的过程。学会 欣赏他人,发现别人的长处,虚心向别人学习,这样才能在竞争中超过别人。 也只有这样才能接纳别人,才会获得别人的好感,找到合作伙伴,在合作中成 功。 新课程的理念,要求培养学会合作的学生。其实,在教会学生合作的同时, 教师首先要学会合作。教师之间的合作应成为一种工作必需。那么,也就是说, 教师应该时刻具备“合作思想”。 众所周知,一个人的智慧毕竟是有限的。朱永新教授也说过,“一个不善 于合作的教师,他走不了多远,因为这个社会是需要合作的社会。”在实施新 课程的今天,一切都要从学生的实际情况出发。新课程实施中,一定会遇到过 去不曾遇到的问题,由于没有现成的答案,需要我们的教师去实践、探讨、交 流、合作。 教师之间的合作,可以使教师之间相互借鉴、相互探讨、相互支持、相互 启迪,共享智慧、共同成长。教师之间该怎样合作呢?应该有学习资料的合作、 教学思想的合作、试卷命题的合作、积极参与教研活动带来的合作等。如集体 备课时,应努力做到真正参与其中,将自己的思想抛出来线 想怎样讲?为什么这样讲?其中的环节我是这样处理的?为什么这样处理?学 生活动我是怎样设计的?为什么这样设计?大家坐在一起,应集中时间和精力, 不保守、不吹捧,相互研讨,取长补短、扬长避短,以求共同提高。 这种合作,我们一般认为是学科老师之间的合作。其实,合作不仅仅是学 科教师之间的合作,还应包括师生之间的合作、课任教师之间的合作、跨学科 之间的合作、教师和家长的合作、教师与校长的合作、教师和社会影响的合作 等。 新课程实施下的教师,“合作思想”是必不可少的。教师,一定要学会合 作,这样才能实现“双赢”。 4、要有创新思想“ 我心中的理想教师,应该是一个追求卓越、富有创新精神的教师。”有思 想的教师,也一定是具有创新思想的教师。因为只有不断地创新,才能形成自 己的特色、自己的风格、自己的体系。 众所周知,我们的教育对象是活生生的、实实在在的人,每一个人都有自 己的个性特点。为此,教师做好教书育人工作,就必须要有一种科学的探索、 创新精神,需要去研究新情况、解决新问题、探索新模式、构思新方法。也正 如陶行知所说:“敢探未发明的新理,是创造精神;敢入未开化的边疆,是开 辟精神。” 一个没有创新思想的教师,必然会压制学生的思维,削弱学生的想象力和 创造力。只有不断进取创新的教师,才能在促进学生发展的同时,焕发自身的 生命活力,也才能使自己与时俱进。 要真正实施好新课程改革,必须拥有一批具有创新意识的教师。我们知道, 目前的新教材是开放的,处处有许多“留白”,这不仅给学生留下思考的余地, 14 同时也给教师留下了发挥无限智慧和创造力的空间。新的课程观强调,课程是 师生共创新知识的过程。因此,现在的教学,已不能再像从前一样,就课本教 课本,而应当基于教师和学生的经验,在教学中不断丰富和生成新的内容。 要想具有创新思想,首先必须要学会反思,因为教师的创新离不开反思; 其次,要敢于批判,批判现实,批判传统,批判自我。第三,要善于质疑,敢 于“打破砂锅问到底”,在质疑中追求真理。第四,要正确对待权威。要不唯 书、不唯上,敢于标新立异,敢于争论,敢于向权威挑战。 5、要有写作思想 所谓具有写作思想,就是说将自己在教育教学中的“所作所为”记录下来,便 于自己进一步反思,以求不断提升自身的素质。 具有写作思想,是提升自身素养的需要,是共同研讨学习的需要,是用心 品味自己的需要,还是梳理自己的思绪,使头脑变得井井有条的需要。 现在很多教师,教学教得不错,可就是在科研上缺乏深度总结、力度思考。 常有教师说,“写什么呀?”要知道我们几乎每天都在进行教学实践,写作的 题材十分广泛,诸如某一内容的教学设计、教学建议、教材分析、备课札记、 教法改革等都在可写之列。教学实践为我们的写作提供了取之不尽用之不竭的 第一手材料。只要我们善于从中汲取,就能写出好的文章。 我认为,写作要写出你上课前的思考、上课时的感受、上课后的反思;要 写出学生在整个教育教学中的表现及给你带来的感悟;要写出你的思想、你的 学识、你的水平。 当前,写作最有效、便捷、灵活的方式是写教育随笔。肖川教授在《教育 的智慧和真情》中说:“随笔是中小学教师表达自我最合适的文体,因为自己 的一段经历、一丝感触、一撮悲欢、一星冥想、一缕哲思、一点体悟??往日 15 的凄惶、今朝的欢欣、未来的畅想、海天之阔、芥草之微,都可以成为随笔写 作的素材,所思所想没有不可形诸笔端的。”朱永新教授更是竭力提倡、推崇 教师写教育随笔,他说:“做一个有心人,认真总结教育的得与失。”写教育 日记时,可以这样思考:今天的教学成功了,是怎么做的?有什么体会?有什 么感受?课堂中出现了一个矛盾,是怎么解决的?教学中出现了一个挫折,又 有什么样的感受?把这些原封不动地记录下来,有利于今后的教育教学。写教 育日记,可以记录教育现象,可以记录自己的感受,可以记录自己的思考。不 过,要注意的是,写教育日记并不要求面面俱到,可以就教学的某个环节作一 思考,也可以就教学的全过程进行思考。 具有写作思想是成为一个有思想教师的重要条件。只要持之以恒,坚持数 年,不断的总结,经常地反思,你就一定能逐步形成自己的思想、自己的风格、 自己的体系。 既然已经成为教师,我们就应该努力使自己成为有思想的教师。让我们为 成为有思想的教师而努力吧! 16

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